Mitos acerca de los niños superdotados (gifted)  y talentosos entre padres y educadores

Lic. Mariela Vergara Panzeri
CEDAP-Centro para el desarrollo del Alto Potencial

Algunos mitos fundamentales acerca de los niños con altas capacidades

Mitos comunes en la percepción del público en general

• Tienen todo servido en su camino
• Pueden tener éxito sin ayuda
• Sus habilidades especiales son siempre premiadas por su familia
• Deberían ser valorados primariamente por su poder mental
• Son más estables y maduros emocionalmente
• Han tenido "algo por nada"
• Naturalmente quieren estar aislados socialmente.

Mitos comunes entre padres y educadores:

• No son conscientes de sus diferencias a menos que alguien es diga que lo son
• Revelarán sus altas capacidades
• Su superioridad necesita ser enfatizada por encima de todo lo demás
• Necesitan constantemente ser desafiados por los demás para obtener logros
• Necesitan ser más disciplinados que otros chicos
• Deberían asumir responsabilidades extra por otros
• Se divierten sirviendo de "ejemplos" a otros chicos.
• Pueden cuidarse a sí mismos
• Todo lo que necesitan es un poco de trabajo extra para desafiarlos
• Si sólo yo tuviera lo que él tiene, sería rico, famoso o ambos
• ¿Por qué deberíamos hacer más por aquellos que ya tienen todo?

¿Cómo reacciona la sociedad ante la superioridad?

• Negligencia
• Ignorancia
• "  Emociones fuertes de parte de maestros, pares, hermanos, padres. Su conducta provoca reacciones
• Emocionales fuertes y muchas veces el adulto piensa que este tipo de chicos necesita ser puesto en su lugar o que se le baje los humos. El mensaje oculto es: "Mejor que aprendan ahora que tienen que ser como cualquier otra persona".
  (Poner a un niño en su lugar es igual a criticarle sus habilidades o dejar ver sarcásticamente que su superioridad no es deseable y es un problema.)
• Ser brillantes para ellos es una responsabilidad más que una ventaja o un bien. La mayor fortaleza del niño se le vuelve en contra. ( De este modo se puede establecer el escenario para un repliegue emocional, con el agregado de stress, inseguridad y mala adaptación.)

Contrariamente a lo que la gente cree

Un niño brillante no sólo ve las cosas en forma diferente sino que también trata de hacerlas de un modo distinto. No sólo cosas más complejas sino también hacen en forma distinta tareas comunes y ordinarias.

Pueden ver muchas posibilidades y soluciones alternativas dentro de una situación. Esto puede causar tensión. (como que saben lo que va a pasar)

Pueden ver muchas posibilidades pro no las pueden llevar a todas a cabo. Generalmente se enganchan en una gran cantidad de experimentación con frecuencia con bastante interés y a veces con consecuencias desastrosas.

Típicamente exhiben un alto nivel de energía inusual y pueden necesitar menor sueño que ningún otro en la familia.

Como su nivel de actividad puede ser tan alto, algunas veces se los diagnostica como hiperactivos e incluso se les llega a dar medicación.

• Cortos períodos de atención
• Actividades constantes y repetitivas
  
  
  
  Alto Potencial

• Se puede concentrar en una tarea por largos períodos de tiempo.
• Su actividad se dirige a objetivos específicos

• En general la mayoría de los niños gifted empiezan la escuela muy entusiasmados. Pero con frecuencia pierden el entusiasmo muy rápidamente.Para pasar el tiempo algunos molestan, los que no quieren molestar buscan otras maneras como estar: Creativamente inatentos.Cuentan los dientes con la lengua Escriben para atrás
• Sueñan despiertos

Las relaciones con los pares son un problema:

Sus intereses son de mucha más sofisticación que aquellas de los niños de la misma edad.

Su madurez intelectual

Sus actividades de juego

Deseo de conocimiento

Búsqueda de desafíos

Exploración de ideas

Un niño gifted con frecuencia necesita distintos tipos de pares

• algunos para deportes
• otros pares intelectuales
• otras para sus relaciones emocionales

Desfasaje motriz- intelectual. Sufre de una continua falta de habilidad para producir lo que se puede imaginar. Puede llevarlo a abandonar cuando intenta lograr todo de una vez.

Un niño brillante está altamente enfocado en sus intereses. Están tan inmersos que les cuesta entender porque los otros no lo están.

Pasan de puntos de interés a otros luego de un tiempo y por eso los demás los pueden ver como desorganizados.

Tendencia a desarrollar o no sus intereses tiene que ver con

su temperamento y como manejada en la casa o en la escuela la manía de preguntar y su curiosidad.

Si acepta ser inquisitivo, preguntón, curioso su rango de intereses probablemente será muy amplio.

Si el medio no es sustentador, el niño probablemente se retraiga, se limite o tome un interés único como un medio de repliegue y para proteger su identidad.

Los niños con altas capacidades con frecuencia desarrollan habilidades tempranas en el lenguaje. Un amplio vocabulario deja a sus pares atrás y puede causar problemas de comunicación. Gravitan entre adultos y niños más grandes que comparten no sólo sus intereses sino también su vocabulario. Esta relación puede ser satisfactoria e incluso generar orgullo en los padres pero relacionarse con personas de edades más altas puede separar al niño de sus compañeros de la misma edad y puede reducir el número de amigos. Estar acostumbrado a la compañía de adultos puede condicionar al niño a asumir un rol adulto con los otros niños, con frecuencia con efectos alienantes.

Otro problema es que el niño brillante tiene una cierta madurez emocional más de acuerdo con su edad cronológica y un juicio social más de acuerdo con su edad intelectual. No se desarrollan al mismo nivel su curiosidad y su conocimiento acerca de los hechos.

A veces uno como padre espera que su hijo actúe tan maduro con lo es de inteligente. No esperan que actúe de acuerdo a su edad e incluso pueden sentirse perturbados cuando lo hace.

Patrón diverso perplejo de conducta: por momentos aparecen como muy maduros y por otros como chiquilines. Por la mañana nos pide ver un programa sobre el espacio en el canal Discovery y por la tarde va a jugar con sus muñecos? Puede discutir con nosotros las razones de una posible guerra mundial y a los pocos minutos pelearse con el hermano pro quien se sienta en el carrito del supermercado.

"Guiding the gifted Child" James T. Webb, Elizabeth A. Meckstroth, Stephanie S. Tolan Ohio Psychology Press 1994

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Comentarios (1)

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marcela sala

octubre 12, 2010

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consulta acerca de nios superdotados

quiero asesrarme de que hacer ante un niño con inteligencia mayor de la normal.Quiero saber a quien consultar y como manejar la situacion entre el estabecimeinto educativo jardin (kinder garden) prfesionales y padres

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